Hay “aprendizaje por ensayo y error”, “aprendizaje de discriminación”, “aprendizaje de pares asociados”, “aprendizaje de conceptos”, “aprendizaje de respuestas condicionadas”, y así por el estilo…
Definición.- La identificación de estos tipos diferentes de ejecución, junto con los tipos diferentes de capacidad que implican, sugieren que tiene que haber muchas clases diferentes de aprendizaje. Gagné, 1967, págs. 296-300
Categorías.- Desde el punto de vista de desarrollo del aprendizaje escolar (por repetición y significativo, de formación de conceptos, y verbal y no verbal de resolución de problemas). Ausubel, 1961.
Formular 2 distinciones del proceso, definitivas que seleccionen a todos ellos; la primera es la de aprendizaje por recepción y por descubrimiento y la otra, entre aprendizajes mecánico o por repetición y significativo.
Aprendizaje por recepción (por repetición o significativo), el contenido total de lo que se va a aprender se le presenta al alumno en su forma final.
Aprendizaje por recepción significativo, la tarea es comprendida durante el proceso de internalización.
Aprendizaje por recepción y repetición, la tarea no es potencialmente significativa ni tampoco convertida en tal durante el proceso de internalización.
Aprendizaje por descubrimiento, el contenido principal de lo que va a ser aprendido no se da, sino que debe ser descubierto por el alumno antes de incorporar lo significativo a su estructura cognoscitiva.
La naturaleza del cambio al que se llama
aprendizaje ¿Debe ser siempre la misma?
“Anteriormente se asumía que lo que los sujetos aprendían
eran asociaciones y que la investigación debería identificar
leyes generales del aprendizaje aplicables a todas las
situaciones pero en la actualidad sabemos que existen
diferentes formas de aprender y particularidades que
debemos manejar para que el proceso de enseñanza
aprendizaje sea realmente significativo”.
Li.Cu.Fi. Oswaldo Terreros Gómez
